Las conclusiones de un estudio realizado en cuatro países con experiencia previa sostenida en el aprendizaje remoto donde se proporciona un resumen de la historia, evolución, cobertura, impacto (éxitos y desafíos) en relación a la aplicación del aprendizaje en línea, dan lugar una serie de valiosos consejos a tener en consideración cuando se trata de implementar un sistema de aprendizaje en línea como es el caso del INEA en México, que ha implementado un programa para estudiantes que no pudieron estudiar la secundaria tal como muestra este portal web.
En combinación con las lecciones aprendidas recientemente tras la respuesta al Covid-19 y los siguientes temas se han destacado como de especial importancia.
Colaboraciones entre el gobierno y las asociaciones público-privadas
En Bangladesh, el establecimiento de Access to Information (a2i) en la División de TIC del Gobierno de Bangladesh, junto con el trabajo realizado en el marco del programa English in Action durante la última década, ha permitido:
– Popularizar el contenido educativo de televisión
– Desarrollar la capacidad de las emisoras estatales para producir un cuerpo de productores y técnicos
En Corea del Sur, ha habido una fuerte colaboración entre el gobierno y las empresas de telecomunicaciones para la creación de sistemas y servicios de aprendizaje inteligente.
Mientras tanto, Sesame Workshop, con sede en EE. UU., al igual que en Bangladesh, demuestra la importancia de que los expertos en educación y los expertos en producción de medios trabajen juntos, junto con psicólogos infantiles, para producir transmisiones de alta calidad de contenido relevante y de alta calidad.
Todos estos ejemplos resaltan la importancia de que los expertos en tecnología trabajen junto con los expertos en educación.
Invertir en la creación de capacidad digital nacional
Se requiere una inversión externa o interna sostenida en I+D para construir la infraestructura y la capacidad necesarias para que los gobiernos puedan respaldar el despliegue masivo del aprendizaje virtual.
En Bangladesh, esto implicó una inversión externa de 50 millones de libras esterlinas durante diez años en el sector de la educación y los medios de comunicación, así como una inversión interna para establecer a2i.
Tanto el Gobierno de Singapur como el Gobierno de Corea del Sur han priorizado la inversión en TIC, y específicamente en tecnología educativa, a través de una serie de planes nacionales durante los últimos 25 años.
Además, debido al cierre regular de escuelas como resultado de las fuertes nevadas invernales, un distrito en el noreste de EE. UU. ya disponía de un sistema de aprendizaje en línea bien desarrollado que se podía cambiar fácilmente en respuesta al Covid-19.
En todos estos ejemplos, se observa que el cambio al aprendizaje remoto ha sido más fácil y rápido porque la capacidad digital necesaria ya estaba establecida y se podía desarrollar.
Proporcionar orientación a los profesores
En Corea del Sur, la orientación del Ministerio de Educación incluye las expectativas de los maestros, así como consejos sobre cómo establecer asignaciones y dar retroalimentación sobre el trabajo. También ha establecido una comunidad de práctica remota para profesores, “Teacher On”, en la que los profesores pueden intercambiar ideas y ejemplos de buenas prácticas.
En Singapur, se utilizó un enfoque piloto antes del cierre de escuelas en todo el país, lo que permitió al gobierno recopilar comentarios valiosos antes de intensificar el programa.
En los EE. UU., se crearon los Estándares Nacionales para el Aprendizaje en Línea de Calidad y se pusieron a disposición del público para que los maestros tuvieran acceso.
Negociar acceso a Internet a menor precio (o gratuito) para los lugares educativos para hacer que sea más asequible para las familias
En Bangladesh, BBC Janala negoció con las seis redes de telefonía móvil para garantizar la reducción de los costos de datos para el material educativo. Esto proporciona una lección clave que se puede aplicar a otros países a medida que implementan el aprendizaje remoto en respuesta a Covid-19: los costos de datos reducidos ayudan a administrar los costos domésticos (y del Ministerio de Educación) para garantizar la continuidad educativa.
Este es un enfoque que también ha tenido éxito en la respuesta Covid-19 de Ruanda y que ha sido utilizado por varios estados o distritos de EE. UU.
Proporcionar equipos tecnológicos y/o acceso a Internet para familias desfavorecidas
Como parte de la respuesta de Covid-19, el gobierno de Corea del Sur ha apoyado a las familias de bajos ingresos para reducir el costo de la conectividad a Internet, además de respaldar los servicios de préstamo de equipos informáticos del tercer sector.
En los EE. UU., Algunos distritos han proporcionado Chromebooks a estudiantes desfavorecidos, mientras que otros han estacionado autobuses habilitados para Wi-Fi en comunidades locales para proporcionar puntos de acceso para comunidades sin banda ancha.
Replantearse estás cuestiones podría ser clave para que, el ambicioso plan de establecer una educación en línea en México sea exitoso.
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